每當出現有關青年抑鬱、自殺、欺凌、學業壓力等的新聞，年輕人的抗逆力就會倍受關注，甚至被認定為紓緩上述問題的關鍵。但究竟何謂抗逆力？它是一種與生俱來的性格，還是能夠透過後天培養的特質？又有甚麼因素對培養青年抗逆力最有利？是次研究首先從文獻分析，了解抗逆力的本質，確立抗逆力能刻意培養，作為集中討論的第一步。

而引用經濟合作與發展組織（OECD）在2018年發表的數據，香港15歲學生的抗逆力居於全球首三位，反而社交及情緒抗逆力排名則為全球尾八，與大部分國家中，兩者成正比的情況截然不同。因此，本研究嘗試了解世界各地較重視情緒及抗逆力教育的國家及城市，如何在政策、課程、研究等方面，增強學生的自我認識、表達及管理情緒的能力。報告尤其突出社交及情緒教育（Social and Emotional Learning, 簡稱SEL）與增強青年抗逆力的關係，並提出往後香港的情緒及抗逆力教育能以此作參照。

報告總結出海外例子的三項成功因素，然後透過與香港的專家訪問，理解香港與海外的差距。 三項因素分別為：

（一）：政府將「社交及情緒能力」列入主要的教育目標；

（二）：政府制訂相關政策，要求學校透過特定科目，教授學生社交及情緒能力（即獨立成科模式），及/ 或為校方提供支援幫助，營造有利於建立關係及正面的校園環境（即全校參與模式）；及

（三）：教育制度外的其他持份者有空間舉辦及試驗SEL活動。

最後，研究團隊希望是次研究能加深各界對情緒及抗逆力教育的理解，並促請政府及相關持份者，按照上述三項成功因素，推動香港的情緒及抗逆力教育。