MWYO提倡重塑「全人發展」的內涵，釐訂學生應有的核心能力、相關技能以及價值觀，冀能為學校帶來啟迪，在校園政策、課程及活動設計上提供討論基礎。

香港（2019年7月）——早於2000年，全人發展成為香港教育政策重要方針之一，然而發展一直未竟全功。教育界（包括校長與教師）、學生和家長對教育局課程指引及應涵蓋的元素各自詮釋，「成績先行」及「參與課外活動只為亮麗履歷」的觀念依然根深蒂固。

MWYO研究團隊與學者、中學校長、教師、青年工作者及其他教育持份者經過多次面談和交流，了解他們對教育體制現狀的看法，並諮詢就中學生全人發展應有能力的意見，最近制訂出「全人發展框架」。MWYO研究團隊認為「全人發展框架」應包括三大層面：核心能力、相關技能、價值觀。

核心能力、相關技能與價值觀的相互關係

人生過程中，每一個人都離不開要與自己、朋友、社區及世界建立關係，要令關係成熟穩固，框架建議學生培養5項核心能力、18種相關技能及8大價值觀。核心能力包括： （一）身心健康、（二）生活技能、（三）關係素養、（四）公民素養和（五）國際視 野，而就每項核心能力，框架亦涵蓋在該能力下學生需要學習的相關技能。至於價值觀，又與核心能力和技能相輔相成，透過核心能力可培養價值觀，同時價值觀又有助鞏固所獲得的核心能力，帶領學生正面好好運用。

制訂這份「全人發展框架」時，研究團隊充分考慮了香港學生的需要。框架涵蓋的元素，將有助教育工作者全面發展學生的智能（如：邏輯思維及創意）與非認知能力（如：自主能力及堅持等），同時裝備學生，賦予他們能力與技能，應對生活以至世界的急速變化，如科技發展、人口老化、全球化等情況。另外，亦幫助學生在六年中學生涯中建立個人身分價值；提升競爭力，同時保持及改善心理健康的需要。

推動全人發展要得到成效，清晰的定義與整全的框架不可或缺，期望「全人發展框架」，為將來的教育制度檢討提供大方向。

另外MWYO研究團隊將於下月會發布「全人發展個案報告」，列舉香港一些學校的模範示例，希望有助教育工作者發展與重新構想全人發展政策和活動，從而鼓勵學校調撥更多資源，支持學生均衡發展。