Z世代的青年自小接受數字素養教育，生活也離不開網絡，但他們是否了解數字世界裏的公民權利，履行公民責任，從而成為良好的數字公民？香港社會仍大多聚焦於數字素養，着重青年的數字知識、技能、辨別虛假訊息，以及保障個人安全等範疇，但較少提及數字協作和推動個人及社會發展等。近日政府發表的《2024年施政報告》提到教育局會成立「數字教育策略發展督導委員會」，推動數字教育，可見政府也重視其未來發展。為探討此問題，MWYO青年辦公室進行相關研究。

本研究採用混合式（mixed-method）的研究方法，進行網上問卷和深入訪談。問卷訪問對象是本地中學生和大專生，由老師或相關負責人協助發放網上問卷。收集問卷的時間為2024年2月至3月，共收到110位中學生和117位大專生回覆，合共227份問卷。另外，我們在2024年6月至7月與六位學生（包括兩位中學生和四位大專生）進行深入訪談。

良好數字公民的九大元素

研究重點發現

1. 最多受訪學生每天投放在數字世界的平均時間是四至六小時（38.8%），如參考衞生署的報告以三小時來界定是否過度上網，有近八成的受訪學生（79.3%）屬過度上網
2. 平時上網的主要數字活動中，超過九成（94.3%）學生的活動為娛樂（例如視頻娛樂、遊戲等），其次較多的是購物（66.1%）、搜尋功課或學習的相關資訊（65.6%）和搜尋休閒資訊（例如旅遊、飲食等）（62.6%），絕少數受訪學生會在網上幫助弱勢社群（8.3%）、建立個人事業（例如KOL）（7.1%）、向政府或政黨表達意見（4.0%）等
3. 超過六成半受訪學生（66.1%）曾墮入數字騙局，主要集中於娛樂相關的活動
4. 整體學生對其數字技術水平的自我評分為3.46分（5分為滿分），而在三個數字公民範疇中，平均分依次為保障（3.90）、尊重（3.36）和教育（3.18）。數字技術水平和數字公民表現呈統計學上的顯著關係，反映學生對其數字技術越有信心，越能成為良好的數字公民，反之亦然

政策建議

建議一：提供強項為本的數字素養教育

建議二：加強數字政策辦公室的職能

建議三：青年委員自薦計劃開放數字世界的參與及經驗分享

建議四：大專院校可建立數字聊天平台，並培訓大專學生與中學生義工團隊